109兒童發展與輔導

1. 本次研習通過名單請參閱附件。
2. 為尊重授課老師，請提前10分鐘到場準備上課，且除飲水外，請全程配戴口罩。所有學員不得有遲到、早退、缺席、上課中飲食、使用3C產品、干擾教學等情事。每堂課都須簽到、簽退，未出席或遲到20分鐘以上均視同缺席。
3. 主辦單位保有隨時修改及終止本活動之權利，如有任何變更內容或詳細注意事項將公布於本中心網頁，恕不另行通知。
4. 本校於防疫期間辦理研習活動，依中央流行疫情指揮中心及衛生福利部疾病管制署之「『嚴重特殊傳染性肺炎(武漢肺炎)』因應指引：公眾集會」、「各級學校、幼兒園、實驗教育機構及團體、補習班、兒童課後照顧中心及托育機構因應中國大陸新型冠狀病毒肺炎疫情開學前後之防護建議及健康管理措施」，以及本校相關規則辦理。

(B) 1 王老師與小蓮在語文區一起看完圖卡後，問：「我們剛剛看到哪些圖卡？」當小蓮在回想時，王老師說：「想一下，有些是動物，有些是交通工具喔！」王老師提醒小蓮使用的記憶策略是什麼？

1. 複誦
2. 組織
3. 精緻化
4. 事件記憶

1. 跟小荃討論改善計畫，只要生氣了，就去美勞區撕紙做棒球
2. 建議家長讓小荃上藝術治療課，幫助他找到宣洩情緒的方法
3. 提出小荃參加鬼抓人遊戲新規則，小荃玩這個遊戲只能當鬼
4. 告訴小荃被抓到的時候，需做出跟老師被抓到時一樣的行為

1. 反覆型
2. 理解型
3. 詳述型
4. 創意型

1. 萘丸、龍膽紫
2. 香茅油、紅藥水
3. 含氯消毒水、酒精
4. 薄荷、含類固醇藥膏

1. 空間為優勢智能；內省為弱勢智能
2. 肢體動覺為優勢智能；語文為弱勢智能
3. 語文為優勢智能；邏輯數學為弱勢智能
4. 邏輯數學為優勢智能；肢體動覺為弱勢智能

1. 牛奶、肉類、堅果類
2. 豆、蛋、魚類
3. 玉米、燕麥、黑棗汁
4. 果汁、麵包、巧克力

1. 甲丙
2. 甲丁
3. 乙丙
4. 乙丁

1. 引導幼兒跳脫生活經驗，避免僵化創意表現
2. 鼓勵幼兒多使用擴散思考，避免使用聚斂思考
3. 使用「比較」的問題提問，避免幼兒創意單一化
4. 避免使用外在獎賞方式，導致幼兒的創造力降低

1. 小萱→小安、小全→小玲
2. 小玲→小安、小全→小萱
3. 小萱→小玲→小安、小全
4. 小玲→小萱→小安、小全

1. 集中化
2. 不可逆
3. 雙重表徵
4. 遞移推理

1. 甲乙
2. 甲丁
3. 乙丙
4. 丙丁

1. 插曲記憶
2. 腳本記憶
3. 自傳記憶
4. 語意記憶

1. 已發展出類比推理的能力
2. 已發展辨認關係對應的能力
3. 已發展因果推理的優先原則
4. 已發展學習遷移的基本能力

1. 嚴重休克、心跳停止時，應立即對幼兒實施心肺復甦術
2. 晚期休克時，若出汗增多、血壓下降，應立即讓幼兒喝水
3. 用薄毯裹住幼兒，保持適溫以防止體溫散失，但不要太暖和
4. 若無外傷或骨折時，可讓幼兒平躺且將下肢抬高約 20 至 30 公分

1. 感覺調節
2. 感覺區辨
3. 動作運用
4. 姿勢動作控制

1. 投射作用
2. 認同作用
3. 昇華作用
4. 反向作用

1. 載運幼兒每 20 人至少配置隨車人員 1 人
2. 以車齡不超過出廠 12 年的原廠車種為限
3. 幼兒園每年應辦理幼童專用車安全演練 1 次
4. 接送幼兒的行駛路線可包含高速公路，但以離園 20 公里內為限

1. 甲丙
2. 甲丁
3. 乙丙
4. 乙丁

1. 老師不讓小龍大聲講話，是一種負增強
2. 老師未能及時將小龍隔離到教室外面去
3. 老師的聲音太小，無法消弱小龍的聲音
4. 老師大聲叫小龍，對他是一種增強作用

1. 小明不敢偷吃桌上的巧克力是為了怕被爸爸處罰
2. 小安覺得爸爸對他很好，所以不可以偷爸爸的錢
3. 小平遵守不在週間打電玩，因為這是家庭會議共同的決定
4. 小華不拿桌上的錢，因為好孩子不可以隨便拿別人的東西

1. 瞭解數字符號 5 代表 5 顆蘋果
2. 依據數字的序列知道 7 比 5 大
3. 點數完 7 顆石頭知道總共有 7 顆
4. 能把 5 片餅乾分別放入 5 個盤子

1. 注意廣度（attention span）
2. 記憶容量（memory capacity）
3. 中央監控（central executive）
4. 長期記憶（long-term memory）

1. 構詞知識（morphological knowledge）
2. 變形文法（transformational grammar）
3. 後設語言覺察（metalinguistic awareness）
4. 相互排斥限制（mutual-exclusivity constraint）

1. 小晰根據詞彙的表面特徵過度延伸語意
2. 小晰對於不熟悉的新詞發生錯誤的斷詞
3. 小晰可以透過對話的語境脈絡來使用新詞
4. 小晰根據語用訊息來選擇回應他人的問話

1. 甲乙丁
2. 甲丙戊
3. 乙丙丁
4. 乙丁戊

1. 關係自我價值（relational self-worth）
2. 自我導向苦惱（self-oriented distress）
3. 同情同理激發（sympathetic empathic arousal）
4. 不相容反應技術（incompatible-response technique）

1. 小志畫出拼五角陀螺步驟的圖卡
2. 小恩看到爸爸換上外出服，就說：「爸爸，我幫你拿鑰匙。」
3. 小穎看著圖片回答問題：「有 3 隻狗、2 隻貓，動物比狗多。」
4. 小傑把麵糰從圓形揉成長條形，說：「這樣雖然變長了，可是變得很細。」

1. 建構式學習（constructive learning）
2. 編序式學習（programmed learning）
3. 三段論推理學習（syllogistic-reasoning learning）
4. 情境獨立式學習（context-independent learning）

1. 對蔡老師有陌生人焦慮，所以躲在媽媽後面
2. 展現了較複雜的情緒，當蔡老師靠近時他很害羞
3. 以媽媽為安全堡壘，對蔡老師感到好奇，所以會偷看
4. 當蔡老師靠近時，他把頭埋在媽媽屁股後面以調節情緒

1. 去習慣化
2. 社會參照
3. 正向增強
4. 系統減敏