關於斯普朗格e. spranger文化主義教育思想下列敘述何者正確

pun08 高二上 (2019/06/16)
<資料來自以下老師>:f74712000 小六下 (2018/01/28)     E. Spranger斯普朗格，屬於文化主義學派，認為教育目的在:1.文化傳承與創造←選項B<正確答案> 2.使個體的主觀個性客觀化，接受文化陶冶 3.文化創新（主觀精神詮釋客觀精神）。jeffmark1213 高三下 (2019/05.....看完整詳解

3F

陳彣 國二下 (2020/06/02)

更改過後：

(A)提出六種人格類型：真理、利益、美感、同情、權力、至善
(B)教育的功能在於文化傳衍與創造
(C)教育思想奠基在文化主義學派之上
(D)不應該有文化批判的元素啊！是文化傳衍與創造

4F

天才的進擊－108上榜 大二上 (2020/08/05)

＠斯普朗格分成六種不同的價值類型：

(一)經濟型，在追求「利」

(二)理論型，在追求「真」

(三)藝術型，在追求「美」

(四)社會型，在追求「愛」

(五)政治型，在追求「權」

(六)宗教型，在追求「聖」

(A)提出四種人格類型→六種

(B)教育的功能在於文化傳衍與創造→正確

(C)教育思想奠基在實用主義哲學之上→精神科學及文化哲學

(D)教育目標在於培養學生文化批判的能力→正確的學習、文化

5F

小傑老師今年已上岸~ 高三下 (2022/06/03)
(A) 提出四種人格類型-真、善、美、聖、權、利，其中，教育屬社會型，需要「教育愛」來完成之。
(B) 教育的功能在於文化傳衍與創造
(C) 教育思想奠基在實用主義哲學之上-精神科學、文化哲學
(D) 教育目標在於培養學生文化批判的能力-正確學習、文化傳承與創新

helena 國三下 (2019/08/26)
(A)人格分成六種不同的價值類型：(一)經濟型，在追求「利」(二)理論型，在追求「真」(三)藝術型，在追求「美」(四)社會型，在追求「愛」(五)政治型，在追求.....看完整詳解

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天才的進擊－108上榜 大二上 (2020/08/05)

＠斯普朗格分成六種不同的價值類型：

(一)經濟型，在追求「利」

(二)理論型，在追求「真」

(三)藝術型，在追求「美」

(四)社會型，在追求「愛」

(五)政治型，在追求「權」

(六)宗教型，在追求「聖」

(A)提出四種人格類型→六種

(B)教育的功能在於文化傳衍與創造→正確

(C)教育思想奠基在實用主義哲學之上→精神科學及文化哲學

(D)教育目標在於培養學生文化批判的能力→正確的學習、文化

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M Y 小一下 (2021/07/09)

斯普朗格→教育即傳授文化

斯普朗格（E.Spranger）〈文化陶冶論〉 ：提倡文化學派的教育思想，主張教育是一種培養個人人格的文化活動，教育的目的是充實精神生活。教育目的：文化傳遞與文化創新；教育內容：經過歷代文化的選擇，將優良的文化加以組織安排而形成的文化財。教育的方法：教育愛、因材施教。教育即文化陶冶係為文化主義的教育隱喻，
(1)文化主義的教育目的強調要培育具有「責任感」、「義務感」、「良知性」與「宗教性」的文化人，並以教育愛為聯繫主客觀精神間的媒介。
(2)其認為學科是人類群體智慧的結晶與重要文化遺產的延續，所以應由學科專家（即教師）精選文化財，來傳遞給下一代。

1. 月暈效應
2. 初始效應
3. 漣漪效應
4. 霍桑效應

1. 人本論鼓勵學習者發展潛力與重視外在動機
2. 行為論主張運用增強來提升學習者的學習動機
3. 社會學習論認為學習者透過觀察與模仿，可提升學習動機
4. 認知論主張學習者的動機是來自於個人對目標重要性與期望的思考

1. 類包含(class inclusion)
2. 守恆概念(conservation)
3. 知覺集中(perceptual centration)
4. 命題推理(propositional reasoning)

1. 提升學生的近側發展區
2. 引發認知失衡，形成基模的調適
3. 透過同儕互動提升學生的認知發展
4. 增進學生前運思期不可逆性思考的能力

1. 水平遷移
2. 垂直遷移
3. 順攝抑制
4. 倒攝抑制

1. 鼓勵學生的私自話語(private speech)
2. 提供學生學習的鷹架(scaffolding)
3. 重視學生在他人協助下最大的可能表現
4. 強調學生動手操作，從經驗中學習新知識

1. 甲乙
2. 甲丙
3. 乙丙
4. 乙丁

1. 意元集組原則(chunking)
2. 運用複習原則(reviewing)
3. 多碼並用原則(multi-coding)
4. 主觀組織原則(subjective organization)

1. 專業自主性
2. 不斷在職進修
3. 服務重於報酬
4. 長期專門訓練

1. 輸入的均等
2. 結果的均等
3. 歷程的均等
4. 入學機會的均等

1. 社會適應
2. 社會批判
3. 社會重建
4. 社會再製

1. 象徵資本
2. 文化資本
3. 社會資本
4. 人力資本

1. 從流動的代距來說，是代間流動
2. 從流動的方向來說，是水平流動
3. 從流動的人數來說，是群體流動
4. 從流動的原因來說，是權力提升

1. 兼重教師及學生言行的改變
2. 迎合學生喜好做學生喜歡的人
3. 根據家長職位高低來對待學生
4. 樂觀看待學生所有違規行為都是創意

1. 傳承
2. 選擇
3. 保護
4. 社會化

1. 重塑教師的權威地位
2. 增強學生對籃球的關注
3. 協助學生理解教師期待
4. 請班上學生忽略小明的行為

1. 這朵玫瑰花香氣撲鼻，真是令人喜歡它
2. 我爬過玉山，爬喜馬拉雅山絕對沒問題
3. 那個人經常開高檔轎車，一定是千萬富翁
4. 同學，那個東西我沒看過，請傳給我，謝謝

1. 維護教師群體利益，對全校教師要「忠誠」
2. 強調教師同仁間表現一致，要採取「平凡態度」
3. 默許教師的競爭行為，追求教師間的「表面和諧」
4. 尊重教師在班級教室內，教學與班級經營的「自主性」

1. 閱讀偉大經典才可掌握真理
2. 教育內容的選擇與安排必須符合學科領域標準
3. 教師是學科專家應全程主導教學過程，以免學生浪費時間
4. 教師應鼓勵學生主動尋找經驗中有意義的部分，並給予適度協助

1. 教育可提高人類的文化水準
2. 學習是人與大自然互動的結果
3. 教育在協助人們獲得真正的知識
4. 教育目的在於培養學生民主素質

1. 當下責備並處罰兒童
2. 引導兒童理性反省自己的行為
3. 指導兒童瞭解文明社會的行為規範
4. 適度讓兒童承受其過錯所衍生的惡果

1. 經驗主義
2. 永恆主義
3. 精粹主義
4. 建構主義

1. 教育可以促進學生自我實現
2. 監督與考試是教育的重要手段
3. 課程知識不應該是權力運作的產物
4. 學校的日課表主要是一種空間規訓措施

1. 經驗主義
2. 觀念主義
3. 重建主義
4. 建構主義

1. 藉由情意教育，喚起學生的良知良能，讓他們主動為善
2. 透過品德核心價值的實踐，培養學生正確的道德行為與習慣
3. 融入相關課程，教導學生衡量何種行為能對多數人產生較大的益處
4. 倡導教師與學生形成關懷關係，藉由教師的全心投入來陶養學生的人格

1. 單向關懷關係
2. 「吾-汝」關係
3. 「吾-它」關係
4. 不對稱教育關係

1. 提出四種人格類型
2. 教育的功能在於文化傳衍與創造
3. 教育思想奠基在實用主義哲學之上
4. 教育目標在於培養學生文化批判的能力

1. 甲→丙→丁→乙
2. 甲→丁→丙→乙
3. 甲→乙→丙→丁
4. 乙→丁→甲→丙

1. 知識領導
2. 科技領導
3. 文化領導
4. 正向領導

1. 核心素養
2. 生活情境
3. 終身學習
4. 自發、互動、共好

1. 科學素養的評量重視學生在真實情境下理解科學的過程
2. 閱讀素養的評量依據為學校內部提供學生的所有閱讀素材
3. 數學素養的評量重視學生在生活環境的數學判斷及應用能力
4. 此評量計畫的功能包含了解學生參與社會未來所需的基本知識和能力

1. 設立教育實習委員會
2. 設立教師甄選審議會
3. 訂定師資生之招生辦法
4. 訂定師資職前教育課程基準

1. 善盡教育專業責任
2. 致力教師專業成長
3. 展現協作與領導能力
4. 發揮班級經營效能營造支持性學習環境

1. 教評委員的任期一年
2. 教評會，置委員五至十九人
3. 教評會委員，必須由全體教師推舉之
4. 受監護或輔助宣告，尚未撤銷，方得被解聘

1. 9：00點心，11：00午餐，12：00午睡，14：00起床，14：30點心
2. 9：00點心，11：30午餐，12：30午睡，14：00起床，14：30點心
3. 9：00點心，12：00午餐，12：30午睡，14：30起床，15：00點心
4. 9：30點心，11：00午餐，12：00午睡，14：00起床，14：30點心

1. 丙丁乙
2. 丙丁甲
3. 丁乙甲
4. 乙甲丁

1. 如果解決方法無效時，你會將此事向上司報告
2. 跟他一起討論和解決，如何讓如此情形不再發生
3. 負責照顧好全班，希望他儘速將私事處理完畢，不發生事情就好
4. 告訴他在教學時間處理重要私事，此種行為會影響班上幼童的照顧與學習，這種不具專業行為的表現，令你擔憂

1. 在園內以消極作為的方式因應，伺機離職
2. 為維護幼兒園聲譽，仍應善盡己責配合園方業務推展
3. 即使建議後仍沒有改善，應以和諧為首要考量，不要向主管機關呈報
4. 幼兒園違反法規，或幼兒園要求其部屬違反專業倫理行為的事實，只要有充分的 證據，可以舉發

1. 後設認知
2. 自我探索
3. 發現學習
4. 觀點取替

1. 計畫
2. 監控
3. 提取
4. 推論